“Education is not what the teacher gives, education is a natural process spontaneously carried out by the human individual… by his experiences upon the environment.” – Dr. Maria Montessori
The Montessori philosophy aims to develop the child’s innate ability to absorb and the unusual sensitivity to learning from people. The child can self-construct with purposeful activity. The purpose of Montessori education is an aid to life. To educate the whole child, Dr. Montessori felt the child must be free to learn at his or her own pace and in an individualized manner. She believed that children ages 0 to 6 are in the most critical period of their lives. During these years, children’s environment will significantly impact their development, and it helps stimulate their intelligence to the maximum. She developed the “prepared environment” (an environment prepared with didactic equipment), which possesses a specific order and disposes the child to develop at his or her capabilities in a non-competitive atmosphere.
加拿大蒙特梭利行政管理人理事会
自由与责任
蒙特梭利教育在自由与责任之间取得平衡。该方法在发展阶段具有科学依据。父母能够看到它如何鼓励内在动力和对学习的高度兴趣。上课拜访的父母经常说，他们的孩子充满学习动力，体验幸福感并专心专注。
社区与团队合作
家长们参观了蒙特梭利教室，看到他们的孩子活跃并且受到重视，成为班级和学校社区的一部分。他们看到自己的孩子与同学和成年人进行有意义的对话，发展社交团队合作能力，同时学习独立性和自我指导性。
未来的成功
当前的研究证实了蒙台梭利教育的好处，该教育提供了未来生活和成功的基本技能。蒙特梭利教育的成果为孩子们尊重他人，发展扎实的学术技能，建立联系和运用他们的知识，找到内在满足并成为全球公民的工作提供了坚实的基础。
蒙特梭利背景
玛丽亚·蒙特梭利（Maria Montessori）博士认为，0至6岁的儿童正处于人生中最重要的时期。在这些年里，儿童的环境将对最大程度地发展和激发他们的智力产生重大影响。 Montessori博士开发了一种“准备好的环境”（换句话说，是一种使用教学设备准备的环境），该环境具有一定的秩序，使孩子能够在非竞争性氛围中以自己的能力发展。
FAQ
蒙特梭利教育理念和方法强调孩子的潜能，并通过训练有素的老师和特殊设计的教材来发展潜能。
蒙特梭利（Montessori）在每个孩子中认识到一种自然的好奇心和学习欲望：蒙特梭利（Montessori）材料唤醒了这种愿望，并将这种好奇心转化为每个孩子都可以享受的学习体验。蒙台梭利教材通过将抽象的概念与具体的感官体验相关联，帮助孩子更好地了解他们所学的知识。通过这种方式，蒙特梭利孩子实际上正在学习，而不仅仅是记忆。蒙特梭利教学法强调，孩子可以按照自己的步调学习和进步，因此，快速学习者不会受到阻碍，慢学习者也不会因无法跟上而感到沮丧。
我们问父母为什么他们选择蒙特梭利教育，并且越来越多地希望他们为子女做好准备，使他们能够成功地生活在未来的世界中。他们查看了表明蒙特梭利教育的好处的研究，并且许多人观察了课堂活动，他们发现自己在学习中的积极作用如何导致高水平的学术发展，社会意识和品格发展。父母们了解，在一个不断变化和复杂的世界中，知道如何学习以及如何将学习融入生活是必不可少的生活技能。父母还希望自己的孩子处于一个环境，在这个环境中，每个孩子都应得到个人的尊重和尊重，并应尊重孩子所能提供的服务。
蒙特梭利让孩子们可以根据自己的选择体验学习的乐趣。玛丽亚·蒙特梭利（Maria Montessori）博士观察到，在相应的“敏感时期”，孩子比生活中的其他任何时候都更容易学习特定技能。这些时期是对学习特定技能的强烈迷恋，是掌握新能力的最佳时机。蒙台梭利让孩子们可以自由选择与自己的兴趣和准备程度相对应的个人活动，从而使他们以自己的步调前进。一个以这种自然方式获得阅读和算术基本技能的孩子，其优势在于可以开始学习而不会吃力，无聊或灰心。
归一化是指孩子们的选择，专注，专注和独立。这意味着他们已经获得了开展工作，独立并坚持（通过选择）遵守环境规则的内部自由。精心准备的蒙台梭利环境通过提供引人入胜的动手材料，三个小时的工作周期并最大程度地减少了注意力集中，从而促进了标准化过程。玛丽亚·蒙特梭利（Maria Montessori）感到，当孩子们专注于有意义的活动时，他们的麻烦行为便消失了。儿童不会从麻烦和破坏性的行为中受益；他们变得不高兴，并养成了后来很难改变的习惯。在规范化的教室中，孩子们会看到以下内容：对工作的热爱，专心，自律和喜悦。
蒙特梭利环境在结构与自由之间取得了良好的平衡。从儿童入学之日起，就逐渐引入了自由的概念，即承担责任的自由。蒙台梭利儿童有多种建设性途径可供选择。他们获得了完成选择的技能和工具，并被教会了使他们能够做出明智选择的社会价值。自由不仅涉及能够做自己想做的事情。它涉及能够区分什么是建设性的和有益的，然后能够执行。
蒙特梭利立足于对每个孩子的性格的尊重。孩子们将决定他们将学什么，并在教室中自行选择活动。允许儿童有很大程度的独立性，这反过来又构成了自律的基础。当孩子完成自我纠正练习时，他们会逐渐增强对了解所学内容的能力的信心。蒙台梭利为孩子们提供了无尽的机会，可以互相帮助，乐于助人和乐于接受。不同年龄儿童之间的合作社社交互动会产生友情，尊重他人权利和自信心。这种方法有助于消除强制性的必要性，因为强制性通常会给孩子带来自卑感和压力。
简体中文 
English 
